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「怎麼有人膽敢認為我家老婆國家的學校教育不好呢?！」每當我跟我家的爸爸提到，台灣的學校教育有時會被拿來跟歐美比較，然後，通常被批評機率比較高。這時，我家爸爸總是半開玩笑地這樣回答。
我家爸爸並沒有嘲諷的意思，“半開玩笑”的意思是他“膽敢”用了“膽敢”兩字吃sabimama豆腐啦！
#老師們辛苦了！#
自從開始教我家妹妹寫中文起，不禁佩服當初教過sabimama的那些老師們。sabimama小學到高中在校成績不惡，但是，真實的狀況是，sabimama並不太愛讀書。到現在文章依舊寫得2266，不過至少也認得不少字，天南地北、天文地理多少也能跟人家談個幾句，還不至於是啥攏無知影。我家爸爸覺得他的老婆多少有點知識，加上接觸過不少台灣人的經驗，由此他推論台灣的知識教育和品德教育都不錯，不太能認同提到歐美教育，台灣就得矮一截的那種論點。
sabimama認為每種教育制度都有優缺點，教育的方針跟生活環境也多少有點關係。東亞國家的學童，入學後(有的國家甚至入學前)，或多或少都能感受到壓力。壓力來自於競爭；競爭可不也是是為了更美好的生活嘛。因為競爭，學校和老師也需要加把勁，才不會被人比下去，對家長才有交代，無論學校、老師、學童、甚至家長，每天都在承受這樣的壓力。
大家都不願輸在起跑點上，或許因為如此出現填鴨式教育這樣的產物。填鴨式教育優點是能讓學童在短時間內迅速獲得許多知識，缺點是這樣老師和學童的痛苦指數也可能增加。sabimama求學的年代，就是填鴨式教育盛行的年代，還有在校每項表現被打成分數，學科成績好壞往往成了決定學生優劣的指標。這樣的競爭狀況，讓上學很難跟快樂有連結。
我家妹妹三歲開始念幼稚園，三歲到四歲的幼稚園多數的時間都是玩樂，偶爾也教點希伯來文字母和數字認字，但是完全不用寫字。以色列六歲開始念小學。我們城市五歲的幼稚園學童，被安排和六歲的小學生同在一個長型、無隔間的兩間教室上課；各有各的導師。這樣安排的目的是，讓即將上小學的幼稚園學童盡量盡早適應小學生活。這種五歲幼稚園，進階教學童認希伯來語字母(不寫字)、數字、學期末前也開始增加一點個位數加法。
五歲幼稚園上課的第一天，老師問我家妹妹認得幾個字母，她回答：「兩個。」
幼稚園老師只是微笑著說：「很好，很好。」似乎不覺得只認得兩個字母的妹妹，就是程度不佳。
(實際上，妹妹認得的字應該不止兩個，不知道她當時為何如此回答，不過我們也沒糾正，反正上了課後，老師很快就會清楚每個小朋友的狀況。)
小一開始教寫字，也開始正式數學教學。都快上完一個學期，我家妹妹連簡單的加法，還得靠手指輔助才能做完。同學中也有ㄧ些人是相同的狀況。有意思的是，從家長到老師都覺得這樣是很正常的，也沒人著急自己的小朋友小ㄧ都快唸完了，竟連簡單加法還得用手指比來比去滴。這樣的學習氛圍下，學童中數學比較好的，不嘲笑手指算數同學 ，所以，我家妹妹連上了小二後都是很大方地手指拿出來比著算，不懂得什麼是不好意思 。(我家妹妹上小二後不久就無需手指算數了。現在小二也快結束了，她的同學中還是有離不開手指算數的，老師不會制止，當然同學間也覺得這樣是很ok滴 。)
sabimama家的兄弟姊妹中，就有是手指算數學童，曾經被嘲笑過，事隔那麼多年，家裡長輩和當事人還很在意哩。相較下，我家妹妹是幸運了點。
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