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不少家長認為讓孩子愈早接觸英語就學得愈好。但中央大學認知神經科學研究所教授吳嫻表示，愈早學雙語，第二外語的學習機制確實愈接近母語，但不代表語言表現就會比較好，「過多語言刺激，反而會造成孩子困惑。」

吳嫻表示，各種語言閱讀使用的大腦機制接近已獲證實，但「母語」和「第二外語」的學習機制是否相同，學界還在釐清。現有研究已知，若接觸第二外語的時間愈早，與母語使用到的大腦區域會愈接近；愈晚學，大腦則會有另一種運作機制。但何者學習效果較好未有定論。

很多家長堅信「語言要從小培養」。吳嫻說，從小開始學第二外語，確實交融程度較高，但不代表語言表現就會較好。孩子在發展過程中能夠吸收的學習總量固定，若非家庭環境有自然接觸雙語的機會，要求孩子透過補習提早接觸，雖學得語言種類較多，但同時學中、英文者，語言能力可能不如只專注學單一語言的學生；得花較長時間才能把兩種語言都學好。

她建議，學語言應「順其自然」，不一定要從小接觸雙語，就算到學齡才開始學英文、使用和母語不一樣的大腦機制，也不代表學習成效就會較差。

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閱讀上面的文章不知大家的看法如何？

文中的聚焦是英語，不過，如果換個角度來看，會是哪種狀況呢？

台灣有不少媽媽是新住民的家庭。前不久的報導，鼓勵新移民媽媽在家教導小孩母語──這讓人有些困惑；根據上面這篇文章，新住民家庭的小孩該幾歲開始學習母親的母語比較適合？為了避免小孩「過多語言刺激，反而會造成孩子困惑」，是先學母親的母語，不接觸中文，到學校以後再學中文；還是先學中文，到入學後再學母親的母語？哪一種才不會造成小朋友的困惑呢？

假設說，新住民的小孩的雙母語的學習方式是好的，能夠被接受、甚至是受鼓勵的，那麼，換個角度來看，從小學習中英文，卻會因學習過多語言，而造成小孩的困惑？不知道這個判定標準，是依哪個為準則？

我以自己的經驗當例子，給大家參考用（畢竟我並非教育專家）

我，某個程度來說，也算是另一個國家的新住民。我的女兒從出生後，接觸到的語言至少有兩種；一種是中文，另一種是希伯來文。因為我與我先生間是用彆腳英語溝通，與其讓她從小聽爛英語，不如讓她有機會聽正確英語。因此，她從小接觸到的語言是中文、希伯來語、英語(我們不教她英語，但是看電視兒童節目，只有看英語版的)，三種不同國家的語言。這三種語言，她都具有聽、說、讀、寫的能力，只是程度不一。

很厲害嗎？其實不是！是環境使然。請參考一下康軒國語課本三上第十四課的「神射手與賣油翁」，換句或說，熟能生巧而已，沒啥了不起。小朋友覺得辛苦嗎？是的。───如果去除練習寫中文和認中文字的話，她根本就不覺得很辛苦。

當然，每個人都有自己不同的看法。我相信台灣有不少新住民家庭，小朋友能夠說流利的雙語(母親的母語與中文普通話)、甚至三語(母親的母語、中文普通話、台語或客家話…等等)。如果能贊同鼓勵新住民家庭小朋友從小學習雙語或三語，那不妨用平常心來看英語學習，從小學習中、英語，似乎也不是件不好的事。

附註: 以色列的課程安排與台灣不同。小學小二起學第一外語英語，據說中學後每個學童還得學第二外語，以前聽說可以選有阿拉伯語或法語可以選擇。因此，他們的外語學習之路不會比台灣小朋友輕鬆。